談?wù)効萍拣^設(shè)計(jì)理念是什么？
在中國，科技館設(shè)計(jì)建設(shè)日益成為博物館界關(guān)注的焦點(diǎn)，場(chǎng)館規(guī)模巨大，新建館數(shù)量翻倍增長。但是，如何使每一個(gè)新建館都能夠具有特色和新意，使得科技館發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用？我們今天著重探討科技館設(shè)計(jì)理念確立的重要性，以及理念如何統(tǒng)轄整個(gè)科技館的創(chuàng)新工作。通過回顧科技館的發(fā)展歷程及四個(gè)發(fā)展階段的不同時(shí)代背景和特性，從科技館發(fā)展的脈絡(luò)和理念特征可以看出：不同時(shí)代的科技館都承載了時(shí)代的特征和區(qū)域的特點(diǎn)，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展其展示內(nèi)容、展示方式、教育理念均發(fā)生變化，從而造就內(nèi)在理念和外在形態(tài)不同的科技館。我們以上海科技館為例，解說科技館發(fā)展的第四階段——現(xiàn)代化綜合性科技館的特點(diǎn)，“藏品模式”與“展品模式”的不同，“學(xué)科中心”與“課題中心”的區(qū)別。最后，針對(duì)國內(nèi)科技館的創(chuàng)新與特色展開討論，希望能夠?qū)鴥?nèi)科技館的建設(shè)，提供有益的參考。
近年來我們國家圍繞提升公眾科學(xué)素質(zhì)的政策舉措、發(fā)展規(guī)劃、設(shè)施建設(shè)等均得以進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)，同時(shí)以提升公眾科學(xué)素養(yǎng)為目的的科技教育和科技館設(shè)計(jì)建設(shè)不斷圍繞功能定位、教育理念、教育模式、展示理念、展示模式等進(jìn)行探索與研究，并已逐步形成了富有時(shí)代特征的多元化理念和模式。科技館是面向公眾開展科普展覽、科技培訓(xùn)等活動(dòng)的公益性教育機(jī)構(gòu)，是科普教育的重要載體之一。
那么，建設(shè)一個(gè)科技館設(shè)計(jì)理念是什么？核心是什么？
這是任何一個(gè)館在建館初期和過程中要著重思考和解決的問題。宗旨要通過功能定位來體現(xiàn)，而核心要通過理念來表達(dá)。
什么是理念？
理念是一種認(rèn)識(shí)，是一種價(jià)值觀，將決定行為方式和價(jià)值取向。可以這樣說：建設(shè)一個(gè)科技館，我們無意創(chuàng)造一些新的科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，但我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)理念，在理念的指引下建立一個(gè)內(nèi)容框架用以整合需表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容，不同的理念將建立不同的內(nèi)容框架并形成不同形態(tài)的科技館。
1、科技館在當(dāng)代科普教育中的地位
1.1 當(dāng)代科普教育的特點(diǎn)
科普教育的形態(tài)和模式是一個(gè)歷史的、動(dòng)態(tài)的過程，其形成與發(fā)展同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均消費(fèi)水平、人均受教育水平、自由時(shí)間支配水平等因素存在較高的相關(guān)性。
在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，學(xué)科不斷交叉、分化、綜合，新的綜合學(xué)科不斷出現(xiàn)，一個(gè)人不可能具備所有的科技知識(shí)，但是必須具備科學(xué)的思想和科學(xué)的精神。因此當(dāng)前科普教育的重點(diǎn)應(yīng)突出科學(xué)方法的傳授、科學(xué)精神和科學(xué)思想的培育并強(qiáng)化科學(xué)精神與人文精神的融合。
1.2 科普教育的四大支柱 科普教育主要涉及四個(gè)方面。
一是學(xué)校。學(xué)校教育比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的接受和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)框架的形成和應(yīng)用。
二是媒體，包括報(bào)紙、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等。其優(yōu)勢(shì)是趣味地表達(dá)科學(xué)的原理或綜合應(yīng)用，用圖文或影視作為載體，演示和講解綜合性的新知識(shí)及其發(fā)展的歷程，更注重科學(xué)思想的傳播。
三是科技類博物館�？萍碱�博物館不僅可以通過各種標(biāo)本、實(shí)物、模型、互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施、多媒體互動(dòng)和演示設(shè)施，來傳播現(xiàn)代科技知識(shí)，而且十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與性和體驗(yàn)性，因此在科學(xué)方法的倡導(dǎo)和科學(xué)精神的弘揚(yáng)上具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
四是科普活動(dòng)，包括各種科技周、科普日等�？破栈顒�(dòng)的目的通常是在較短的時(shí)間里在社會(huì)上形成濃厚的科普氛圍，引發(fā)公眾對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)熱點(diǎn)的關(guān)注。
無論是學(xué)校、媒體、科技類博物館還是科普活動(dòng)，都不能互相替代，它們發(fā)揮各自在科學(xué)教育上的優(yōu)勢(shì)，又互相補(bǔ)充，形成了當(dāng)前科普工作的四大支柱。
從近幾年公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示：公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)理解的達(dá)標(biāo)率明顯高于對(duì)科學(xué)方法理解的達(dá)標(biāo)率以及科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響理解的達(dá)標(biāo)率。顯然，強(qiáng)化媒體、場(chǎng)館、活動(dòng)在對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)的社會(huì)影響兩方面的理解的作用尤為重要。
1.3 科技館在科普教育中的作用
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，公眾對(duì)科普的需求程度越來越高。科普不僅成為公眾適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展、提升生活質(zhì)量的需求；更是提升公眾科技素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新文化的重要抓手。
科技館是面向公眾服務(wù)社會(huì)的公益性設(shè)施，也是倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神和普及科學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。
我國的科普事業(yè)正伴隨社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍前進(jìn)，各類科普展示場(chǎng)館作為科普教育的重要載體，不僅是傳播科技知識(shí)的場(chǎng)所，更承擔(dān)著倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重任。各類新建或開放的科技館一直致力于不斷地完善展示體系、提高展示水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)一步提升公眾科學(xué)素養(yǎng)。
2、科技館的發(fā)展脈絡(luò)和理念特征
世界科技館的發(fā)展歷時(shí)近200年，并經(jīng)歷了從自然歷史博物館到科學(xué)工業(yè)博物館，再到科技中心的三個(gè)階段，并正在進(jìn)入綜合性現(xiàn)代化科技館的第四個(gè)階段。科技館的建設(shè)理念也從傳統(tǒng)意義上的收藏、陳列、研究為主，逐步向綜合功能方向發(fā)展。
2.1 科技館的發(fā)展脈絡(luò)
早期的科技館源于19世紀(jì)20年代前后的歐洲，社會(huì)背景處于第一次工業(yè)革命之前，其展示的內(nèi)容為自然發(fā)現(xiàn)的成果和部分技術(shù)發(fā)明的成果，主要展示方式是自然標(biāo)本、工業(yè)產(chǎn)品、科學(xué)儀器實(shí)物與模型的陳列，教育理念是自然的獵奇、科技的探索，被稱為科技館發(fā)展的第一階段。
19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)初出現(xiàn)了科學(xué)工業(yè)博物館（如英國倫敦博物館、德意志博物館），社會(huì)背景處于基于熱力學(xué)理論的第一次工業(yè)革命和基于電磁學(xué)理論的第二次工業(yè)革命時(shí)期，其展示的內(nèi)容為工業(yè)革命的成果，主要展示方式是工業(yè)產(chǎn)品、科學(xué)儀器實(shí)物與部分動(dòng)態(tài)演示，教育理念是科技的作用、歷史的記憶，被稱為科技館發(fā)展的第二階段。
20世紀(jì)60年代出現(xiàn)了科學(xué)中心（如美國舊金山探索館），社會(huì)背景處于現(xiàn)代物理學(xué)突破并進(jìn)入新技術(shù) 革命時(shí)期，以美國為代表的青少年對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的不感興趣和基礎(chǔ)教育所處的困境，其展示的內(nèi)容為基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)原理，主要展示方式是互動(dòng)展品的動(dòng)態(tài)演示，教育理念是激發(fā)公眾興趣的探究性學(xué)習(xí)法，被稱為科技館發(fā)展的第三階段。
科學(xué)中心模式的科技館于20世紀(jì)末在中國被大量借鑒與引進(jìn)，如中國科技館一期、天津科技館和近期開放的很多省級(jí)科技館。
從科技館發(fā)展的脈絡(luò)和理念特征可以看出：不同時(shí)代的科技館都承載了時(shí)代的特征和區(qū)域的特點(diǎn)，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展其展示內(nèi)容、展示方式、教育理念均發(fā)生變化，從而造就內(nèi)在理念和外在形態(tài)不同的科技館。
在幾百年的博物館的發(fā)展歷程中，現(xiàn)今已經(jīng)從過去的“以物為中心”發(fā)展到基于“以人為本”的“以人為中心”的理念。當(dāng)前，科技館的展示內(nèi)容雖然已從自然發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的“物”（標(biāo)本、產(chǎn)品等）轉(zhuǎn)變成以教育為目的的“物”（展品），但如果只是通過展品來表達(dá)科技知識(shí)，就仍然擺脫不了“以物為中心”的印跡。科技館“以人為中心”的理念主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)為主要教育目的；二是展示內(nèi)容著重表現(xiàn)人與科技、人與自然的關(guān)系；三是展示方式要適應(yīng)公眾的需求。樹立“以人為中心”的理念將有助于克服展示內(nèi)容的“見物不見人”和“展品中心論”的傾向。
2.2 科技館建館理念與展示模式的分析
在上海科技館建成開放之前，科技館大體上有兩種展示模式：一是基于工業(yè)革命時(shí)期的工業(yè)產(chǎn)品、科學(xué)儀器的“藏品制”，代表性的館主要集中在歐洲，有英國倫敦科學(xué)館、德意志博物館、意大利達(dá)·芬奇國立科技博物館等，其展品是某個(gè)歷史階段的記憶，且隨著時(shí)間的推移具有保值和增值效應(yīng)；二是基于“學(xué)科中心”的為了表達(dá)某一特定的科學(xué)原理而特意制作的互動(dòng)性道具的“展品制”，其代表性的館主要集中在北美地區(qū)，有美國舊金山探索館、加拿大安河科學(xué)中心和新加坡科學(xué)館、香港科學(xué)館等，其展品僅僅是為了表達(dá)某一科學(xué)原理而制作的道具，沒有保值、增值效應(yīng)，且隨著時(shí)間的推移要不斷地更新或替換。 “藏品制”的科技館一般按行業(yè)或產(chǎn)業(yè)分類的方式確定展示主題，并在展示主題內(nèi)按時(shí)間序列進(jìn)行排列，如機(jī)車、自行車、鐘表、電動(dòng)機(jī)等，其展示形式多采用陳列式并少量具有參與性；“展品制”的科技館展示特點(diǎn)是以互動(dòng)展品為核心，每一個(gè)展品都有相對(duì)的獨(dú)立性，展品與展品之間沒有明確的關(guān)聯(lián)性，每一個(gè)展品各自根據(jù)一個(gè)原理或一個(gè)概念來設(shè)計(jì)，在一個(gè)展示區(qū)域里通常沒有特定的主題，它的體驗(yàn)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)學(xué)科的基本科學(xué)原理，體驗(yàn)方式側(cè)重互動(dòng)性。
3 、國科技館的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
上世紀(jì)80年代，基于“學(xué)科中心”和“展品制”的科學(xué)中心模式的科技館開始在我國出現(xiàn)，經(jīng)過20年的借鑒和實(shí)踐，我國科技館事業(yè)有了較大的發(fā)展。特別是在2006年2月，國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，中國科協(xié)正會(huì)同有關(guān)部委進(jìn)行科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的擬定，將明確提出科普設(shè)施建設(shè)特別是科技館建設(shè)的總體布局和具體要求，這將對(duì)我國科技館事業(yè)帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。
3.1 國內(nèi)科技館的現(xiàn)狀
科技館是科普教育的重要載體之一，是科技教育及科學(xué)傳播的重要手段和途徑。關(guān)鍵問題是如何傳播科學(xué)？目前國內(nèi)除“藏品制”的科技館外，從兩個(gè)不同的角度回答了該問題，并形成了兩種基本模式。
一種是“學(xué)科中心”模式。學(xué)科中心是依照學(xué)科的概念原理系統(tǒng)組織的課程模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)學(xué)科的基本概念和基本原理，不足之處是從單一學(xué)科的角度考察世界具有一定的局限性。 “學(xué)科中心”內(nèi)容系統(tǒng)性很強(qiáng)，包含豐富的概念、原理和知識(shí)點(diǎn)，“展品制”就是針對(duì)“學(xué)科中心”而產(chǎn)生的科技館展示模式，其展示的特點(diǎn)是以展品為核心，每一個(gè)展品各自根據(jù)一個(gè)原理或一個(gè)概念來設(shè)計(jì)，在一個(gè)展示區(qū)域里通常沒有特定的主題。展品的展示布局常采取學(xué)科分類的方式，例如物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。它的體驗(yàn)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)學(xué)科的基本科學(xué)原理，體驗(yàn)方式側(cè)重互動(dòng)性。但這種展示模式通常也只能介紹一部分的概念和原理而難以窮盡。 目前國內(nèi)大部分已建成的科技館屬于“學(xué)科中心”模式“展品制”的科技館。
另一種是“課題中心”模式。這種模式通過一系列科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用去認(rèn)識(shí)一個(gè)特定的社會(huì)課題；或者通過學(xué)習(xí)社會(huì)課題的過程來認(rèn)識(shí)相關(guān)的科學(xué)原理和技術(shù)。它把科學(xué)技術(shù)放到社會(huì)應(yīng)用的大背景下，思量科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響和社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的影響等，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)的綜合性、社會(huì)應(yīng)用性等。 采取“課題中心”模式的科技館通常以“展區(qū)制”展示模式為主，一個(gè)展區(qū)有一個(gè)特定的公眾比較感興趣的主題，展示的內(nèi)容圍繞主題展開，展品的設(shè)計(jì)圍繞內(nèi)容發(fā)展的線索進(jìn)行，展品與展品之間有明確的關(guān)聯(lián)度，有時(shí)是通過幾個(gè)展品來體驗(yàn)一種方法，有時(shí)則通過幾個(gè)展品來表達(dá)一種思想或一種發(fā)展的過程。展示的目的不完全是為了了解某一個(gè)展品所表達(dá)的概念，更重要的是要通過若干展品了解一個(gè)完整的內(nèi)容體系。它的體驗(yàn)內(nèi)容主要是綜合性的主題或社會(huì)課題，體驗(yàn)方式趨于多元化。上海科技館是著手探索和實(shí)踐“課題中心”模式“展區(qū)制”的科技館之一，并取得很大的成功，正在建設(shè)的廣東科學(xué)中心和中國科技館新館也借鑒了“課題中心”的建館模式，可以相信以中國科技館新館、上海科技館和廣東科學(xué)中心為代表的一系列新館的建設(shè)，正在引領(lǐng)國內(nèi)進(jìn)入綜合性現(xiàn)代化科技館建設(shè)的第四個(gè)階段。
3.2 國內(nèi)科技館的創(chuàng)新與特色
回顧近幾年來的發(fā)展歷程，我國科技館領(lǐng)域出現(xiàn)頻次最多的莫過于“創(chuàng)新”和“特色”兩個(gè)主題詞。那么，科技館的“創(chuàng)新”和“特色”具有何種屬性？具有何種特征？應(yīng)該如何理解？應(yīng)該如何合理應(yīng)用？
3.2.1 創(chuàng)新與科技館建設(shè)
創(chuàng)新是科技館建設(shè)過程中的最強(qiáng)音，創(chuàng)新的層面不同從而具有不同的屬性和特征。綜觀科技館建設(shè)過程中的創(chuàng)新可以歸納為理念創(chuàng)新、內(nèi)容框架創(chuàng)新、展示框架創(chuàng)新、展示主題創(chuàng)新、展示形式創(chuàng)新、展示技術(shù)創(chuàng)新、展示手段創(chuàng)新、展品展項(xiàng)創(chuàng)新、工程管理模式創(chuàng)新、招投標(biāo)形式創(chuàng)新、運(yùn)營模式創(chuàng)新等。
談到理念創(chuàng)新一定要具體化，切忌空泛化、虛位化，避免理念歸理念、框架歸框架、展品歸展品，而沒有形成整體梯度和結(jié)構(gòu)，從而造成說歸說、做歸做，還是展品才是實(shí)實(shí)在在的局面。
內(nèi)容框架與展示框架創(chuàng)新是理念創(chuàng)新的具體化、結(jié)構(gòu)化。有何種理念就應(yīng)該形成相應(yīng)的內(nèi)容框架與展示框架，理念是上位，而框架是中位起承上啟下作用。也就是說理念創(chuàng)新必須傳遞到內(nèi)容框架與展示框架，同時(shí)內(nèi)容框架與展示框架的創(chuàng)新必須承載和支撐理念的創(chuàng)新。
展示主題與展品展項(xiàng)創(chuàng)新是內(nèi)容框架與展示框架創(chuàng)新的進(jìn)一步具體化、實(shí)際化，是內(nèi)容框架的物質(zhì)化、形態(tài)化，同時(shí)是展示框架的構(gòu)件化、部件化。在此框架是中位的而展品展項(xiàng)是下位的，是落地的支撐點(diǎn)，展品展項(xiàng)的創(chuàng)新必須符合框架的要求而體現(xiàn)理念創(chuàng)新的具體化，展品展項(xiàng)之間的知識(shí)鏈關(guān)系應(yīng)遵循內(nèi)容框架與展示框架的邏輯關(guān)系。展示形式創(chuàng)新是理念、展品展項(xiàng)在視覺傳達(dá)、藝術(shù)形式和參與方式上的體現(xiàn)，是思想、科學(xué)內(nèi)涵的外在表達(dá)，而展示技術(shù)、展示手段創(chuàng)新是展示形式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)和落地支撐。
3.2.2 特色與科技館建設(shè)
特色是科技館建設(shè)過程中政府或行業(yè)主導(dǎo)且力求突破的熱點(diǎn)。何為特色？特色可分為宏觀與微觀兩個(gè)層面。宏觀層面實(shí)際上是系列創(chuàng)新的外在表現(xiàn)，如果在理念創(chuàng)新、內(nèi)容框架創(chuàng)新、展示框架創(chuàng)新、展示主題創(chuàng)新、展示形式創(chuàng)新、展示技術(shù)創(chuàng)新、展示手段創(chuàng)新、展品展項(xiàng)創(chuàng)新有所突破，那么，宏觀層面的特色就順理成章。微觀層面的特色可能更多地體現(xiàn)在內(nèi)容選取上，科技館不同于博物館，博物館的存在源于具有地域或歷史積淀的特色文物或故事，那么，特色就成為博物館立足或生存的根本；科技館的存在源于其承載科學(xué)傳播的普適教育使命，由此看來科技館的展示內(nèi)容的選擇將更多地關(guān)注其普適性，而非過多地關(guān)注其特色性，尤其是內(nèi)容的區(qū)域特色問題更應(yīng)予以慎重的關(guān)注。
以上是我們對(duì)科技館理念、建館模式的思考與探索�？梢钥闯�，不論是理念還是模式都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史的過程，都是和時(shí)代背景和區(qū)域環(huán)境相關(guān)聯(lián)，都是和功能定位和建設(shè)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。科技館的建設(shè)過程本身就是創(chuàng)新和探索的過程，是科技工作者與教育工作者互動(dòng)的過程，是政府與公眾互動(dòng)的過程，同時(shí)是理念不斷升華、功能逐步完善、目標(biāo)逐漸清晰的過程。我們期待著在政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、社會(huì)參與下，我國能夠建設(shè)成一批科普教育理念現(xiàn)代化、設(shè)施現(xiàn)代化、展示手段現(xiàn)代化，以及功能綜合性、教育內(nèi)涵綜合性和展示形式綜合性的科技館。
